《走月亮》教学反思：以生活为源，让语文之美绽放 

      《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。” 

 在教授四年级语文上册第一单元《走月亮》这篇抒情散文时，我深刻体会到了将课标理念融入教学实践的重要性。

     《走月亮》是一篇语句优美、意韵悠长的充满诗情画意的散文。文章语言看似平白，却韵味无穷；语言浅近，而情深沉。 

      课文反复写到“我和阿妈走月亮”，这句看似重复的话语，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。秋夜之中，让人心中涌起融融暖意。 

 同时，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强了韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，更是真真切切的情，相融相沫的爱。 

在教学过程中，我努力调动学生的经验、情感和想象，让学生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。 

      一开始，我设计引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于脑海之中。我提出“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？” 

 这一问题，将学生的思维拉向他们的生活。 

      学生的生活丰富多彩，回答也缤纷多彩。当学生展开想象的翅膀时，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果颇佳。