第二课时

回顾前知，导入新知：

1.上节课，我们走进萧红祖父的园子，遇见了色彩明丽的昆虫、充满灵性的大树，还感受到了万物自由自在的模样。那小萧红在园子里究竟做了些什么，才让这份童年记忆如此鲜活？

2.今天，我们继续解锁这份藏在园子里的自由与温暖。

任务一：梳理园中趣事，感受童年欢趣

1.小萧红和祖父在园子都做过哪些趣事，请默读课文，找出相关语句并概括梳理。（指生分享摘录的趣事，校对）

2.园子里到处都是“我”跟随祖父劳动、玩耍的欢乐回忆。让我们根据提示，读一读，填一填。

3.这段话中的“拔”“瞎”“铲”“割”都是要写的字，尤其要注意“拔”字右边是“朋友”的“友”上加个点。和老师一起写下“拔”字。

4. 再自由读读这段话，你能否发现作者表达上的小秘密？（自由交流发现，相机小结）

小结：作者采用了“反复”加“排比”的写法，使语言更富有节奏感，给人一种轻快活泼的感觉。

引导：这种写法在上节课我们读过的片段里也出现过，还记得吗？（齐读语句）在这些字里行间，你体会到了怎样的感情？（写出了萧红在园子里的欢快与自在）

过渡：再看看我们刚刚填进去的字，还有什么发现？（都是动词）

5.看看“我”在园子里干活的动作，你发现了什么？（预设：“我”踢飞了菜种，割掉了谷穗，还把水扬到天上，“我”不是在帮忙，而是在捣乱。）

6.请你用一个词来概括“我”的行为。（自由交流，相机点拨：其实这个词就藏在课文中，“萧红”是在园子里——“瞎闹”。）

任务二：品读祖孙互动，解锁温暖爱意

1.如果我们像萧红这般闹腾，这般捣乱，想想看：我们的家长会是怎样的反应呢？（指生交流）可是祖父却是怎样的态度？（包容“我”）文章具体写了“我”在园中做的哪件事？（铲地）

2.“铲地”足足写了8个自然段，细节特别丰富。请大家默读这个片段，选择一处最让你感动的地方圈画批注，体会其中的情感。

3.指生交流分享。（交流分享，相机标注相应语句，小结体会）

①因为我太小，拿不动锄头......单拿着那个锄头的“头”来铲。（从“拔”字体会到祖父很体谅“我”，让“我”想怎么玩就怎么玩，从中感受到了祖父非常得疼爱、呵护“我”。）

②大笑、笑够了、还在笑。（“我”都把谷穗当做野草拔掉了，可是祖父一点都不生气，也没有责备“我”，而是无限度地包容着“我”，这笑里面藏着祖父的慈祥宽容和对“我”深深的爱。）

③2个“问”和“慢慢地讲”。（从祖父的“一问再问”到“慢慢地讲”，感受到祖父对“我”非常有耐心，循循善诱。）

小结：从“铲地”这件事中，我们看到了一个对孙女疼爱呵护、慈祥宽容、循循善诱的祖父形象。

4.让我们一起来读“铲地”这件事，读好祖孙俩的对话，读出老祖父对小孙女深深的爱。老师读旁白，男生读祖父的话，女生读“我”说的话。

任务三：探寻记忆内核，体悟情感寄托

1.正是因为有这样一个慈祥宽容的祖父，萧红才拥有了这般自由的童年。在《呼兰河传》这本书里，还有这样一段关于祖父的描写，请默读片段，说说你体会到了什么情感？（指生交流，预设：萧红对祖父深深的眷恋与怀念）

小结：透过这些文字，我们看到一个天真烂漫的孙女在善意捉弄他最可亲的祖父，而祖父只是笑。虽然祖父很快就离开了她，但这笑是一直留在她的记忆里。长大后的萧红生活坎坷，而这些童年的快乐记忆成了她生命中永远的光和温暖。

4.在《呼兰河传》的尾声中，萧红写下了这样一段文字，请默读“阅读链接”中的内容。这段话与《祖父的园子》相似，看似在描绘景物，实则蕴含着深沉的情感。说说你对课文有了哪些新的体会？（课文表面上讲述了童年时在园子里自由快乐的往事，实际上表达了作者对童年的眷恋以及对祖父的思念。）

小结：萧红把对童年和祖父的情感，悄悄融进了景物描写里，这份细腻的笔触，值得我们细细品味。课后，同学们可以去读一读《呼兰河传》，进一步感受萧红的语言魅力。

结课：同学们，今天我们不仅看到了萧红在园子里瞎闹的趣事，更读懂了祖父的爱给这份自由撑起了一片天。这方园子，是萧红童年的乐园，更是她人生风雨里的温暖港湾！相信你们的童年，也藏着许多这样温暖的瞬间，希望大家也能像萧红一样，把这些珍贵的记忆好好珍藏。